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第一章　微格教学理论研究1

第一节　微格教学概述1

一、什么是微格教学1

二、微格教学的产生和发展2

三、微格教学的基本特点5

四、微格教学的作用7

五、微格教学与教育现代化8

第二节　微格教学的理论基础11

一、认知学习理论11

二、当代教育理论13

三、传播理论15

四、系统科学理论17

五、微格教学的理论依据18

第三节　微格教学的模式20

一、斯坦福大学及芝加哥大学模式（美国）21

二、悉尼大学模式（澳大利亚）23

三、新乌斯特大学及斯特灵大学模式（英国）25

四、对各国微格教学模式的分析27

五、我国的微格教研模式29

思考与练习30

第二章　微格教学实践研究31

第一节　微格教学设计31

一、微格教学的教学设计概述31

二、微格教学的教学设计原理32

三、微格教学的教学设计过程模式33

第二节　微格教学教案设计36

一、微格教学教案的目标描述37

二、微格教学教案的教学活动设计39

三、微格教学教案的教学程序设计43

四、微格教学教案的编写43

第三节　微格教学过程的组织实施46

一、理论学习和辅导46

二、教学技能分析46

三、组织示范观摩47

四、指导备课47

五、角色扮演48

六、反馈评议49

七、修改教案，反复训练50

第四节　微格教学技能的评价与反馈51

一、微格教学评价的意义和作用51

二、评价指标体系的建立53

三、微格教学评价的实施54

四、微格教学中的反馈55

思考与练习57

第三章　教学基本功与地理课堂教学技能58

第一节　教师的教学基本功58

一、教学态度58

二、教学方法59

三、教学组织安排59

四、教学语言59

五、课堂板书60

六、教态60

七、学科专业技能60

八、应变能力60

九、教学媒体61

十、教学设计61

第二节　地理教师的教学能力61

一、良好的语言表达能力61

二、灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力62

三、分析和组织地理教材的能力63

四、优选和运用地理教学方法的能力63

五、设计和调控地理教学过程的能力63

六、运用地图进行教学的能力63

七、速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表的能力64

八、选择、运用和制作地理直观教具的能力64

九、指导学生进行地理实践活动的能力64

十、进行地理教学研究的能力64

第三节　地理课堂教学技能及其分类65

一、教学技能的含义65

二、地理教学技能的分类65

思考与练习68

第四章　地理课堂教学的基本技能69

第一节　地理教学语言技能69

一、教学语言技能的含义69

二、教学语言的功能69

三、教学语言技能的类型70

四、教学语言技能的构成要素73

五、教学语言技能运用的基本要求75

六、教学语言技能的评价77

第二节　地理教学体态语言技能77

一、体态语言的含义77

二、体态语言的功能78

三、体态语言的分类79

四、体态语言的运用技巧80

五、体态语言技能的评价86

第三节　地理教学“三板”技能86

一、板书87

二、板画93

三、板图95

四、“三板”技能的应用要求96

五、“三板”技能的评价97

第四节　地理教学讲解技能98

一、讲解技能的含义98

二、讲解的功能98

三、讲解的类型99

四、讲解技能的运用要求104

五、讲解技能的评价106

第五节　地理教学演示技能106

一、演示技能的含义106

二、演示的功能106

三、演示的类型109

四、演示技能的构成要素119

五、演示技能的应用原则124

六、演示技能的评价125

第六节　地理教学提问技能126

一、提问技能的含义126

二、提问的功能126

三、提问的类型128

四、提问技能的构成要素141

五、提问技能的应用原则145

六、提问技能的评价146

思考与练习146

第五章　调控地理课堂教学过程的技能148

第一节　地理教学导入技能148

一、导入技能的含义149

二、导入的功能149

三、导入的类型150

四、导入技能的评价152

第二节　地理教学结束技能152

一、结束技能的含义153

二、结束的功能153

三、结束的类型154

四、结束技能的构成要素157

五、结束技能的应用原则158

六、结束技能的评价159

第三节　地理教学组织技能159

一、组织技能的含义159

二、组织的功能160

三、组织技能的类型161

四、组织技能的构成要素164

五、组织技能的应用原则165

六、组织技能的评价168

思考与练习168

第六章　地理说课和评课技能169

第一节　地理说课技能概述169

一、说课概念的界定169

二、说课的基本特点170

三、说课的功能171

四、说课的类型172

第二节　说课的内容与基本要求173

一、说课的内容174

二、说课的基本要求180

三、说课案例182

第三节　说课的方法与技巧201

一、说课前的准备201

二、说课的方法204

三、说课的技巧205

第四节　说课与备课、上课的关系207

一、说课与教案的关系207

二、说课与备课的关系207

三、说课与上课的关系208

四、说课中应注意的几个问题210

第五节　说课的评价210

一、说课的评价标准210

二、说课的评价方法213

三、重视说课评价的发展性功能214

四、怎样评价说课214

第六节　地理评课技能218

一、评课的内容218

二、评课的功能221

三、评课的形式222

四、评课的原则223

五、评课的注意事项224

六、怎样开展课堂教学评价226

思考与练习229

第七章　微格教学与地理微格教研230

第一节　微格教研与传统教研231

一、微格教研与传统教研的区别与联系231

二、微格教研促进师资队伍向能力型发展233

第二节　地理微格教研235

一、事先的学习与研究236

二、微格教研的形式与内容239

第三节　地理微格教研中的同侪训练241

一、教241

二、评价242

三、再教242

四、再评价243

第四节 以地理课例研究为载体的“多人同课异构”微格教研模式的实践研究244

一、“多人同课异构”教研活动的特点与实施244

二、“多人同课异构”的课例实践245

三、“多人同课异构”微格教学评价的作用247

四、“多人同课异构”微格教学评价应注意的事项249

思考与练习250

参考文献251

后记253