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上编 中国学前教育史3

第一章 古代学前教育3

第一节 古代的儿童公育3

一、儿童公育的实施4

二、儿童公育的机构5

第二节 古代的慈幼6

一、慈幼观念6

二、慈幼机构9

第三节 古代的胎教12

一、胎教的产生与发展12

二、胎教的内容与方法14

第四节 古代儿童家庭教育17

一、宫廷儿童教育制度18

二、家庭教育的目的和内容20

三、家庭教育的原则和方法27

第二章 古代学前教育思想31

第一节 贾谊的幼年太子教育思想31

一、早谕教32

二、选左右33

第二节 颜之推的家庭教育思想34

一、及早施教35

二、慈严结合36

三、均爱勿偏37

四、风化陶染37

五、德艺同行38

第三节 王守仁的儿童教育思想39

一、顺导性情40

二、循序渐进41

三、因材施教42

四、全面诱导43

第三章近代学前教育的产生46

第一节 近代学前教育产生的历史背景46

一、清末社会与教育的变革47

二、外国教会对学前教育的影响48

第二节 清末蒙养院制度的诞生52

一、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的制定52

二、最早的学前教育机构58

第三节 民初蒙养园制度的建立63

一、蒙养园制度的建立64

二、蒙养园制度的实施67

第四节 康有为的学前公共教育思想69

一、论儿童的公养公育70

二、论胎教和婴幼儿教养71

第四章 现代学前教育的演进76

第一节 五四运动前后学前教育新思潮的兴起76

一、西方儿童教育思想的传入76

二、对封建儿童观的批判78

第二节 幼稚园制度的确立80

一、新学制中的规定80

二、《幼稚园课程标准》的颁布82

三、幼稚园的发展85

第三节 老解放区的学前教育104

一、苏区的托儿所制度105

二、抗日战争和解放战争时期的保育院制度108

第五章 现代教育家的学前教育思想124

第一节 张雪门124

一、论幼稚教育的目的126

二、论幼稚园的行为课程128

第二节 陶行知138

一、论幼稚教育的重要性140

二、论幼稚教育的服务方向141

三、论创造的幼稚教育144

四、生活教育理论148

第三节 陈鹤琴152

一、论儿童的发展与教育157

二、论家庭教育167

三、论幼稚园教育171

四、活教育理论178

第四节 张宗麟181

一、论幼稚教育的地位和作用183

二、论幼稚园的社会化课程185

第六章 当代学前教育的发展188

第一节 国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育188

一、新中国成立初期的学前教育189

二、社会主义改造时期的学前教育195

第二节 全面进行社会主义建设时期的学前教育199

一、学前教育的“大跃进”199

二、学前教育的调整202

三、学前教育领域的学术批判203

第三节“文化大革命”时期的学前教育205

一、对学前教育路线的全盘否定205

二、学前教育事业的恢复与发展207

第四节 社会主义建设新时期的学前教育209

一、学前教育管理体制与法规209

二、学前教育机构的多样化发展218

三、学前教育的师资培养223

四、学前教育科学研究的开展229

五、国际交流与合作233

下编 外国学前教育史239

第七章古代学前教宣239

第一节 远古时期的学前教育240

一、学前教育的形式240

二、学前教育的内容241

三、学前教育的方法242

第二节 古代东方国家的学前教育243

一、古埃及的学前教育243

二、古代希伯来的学前教育246

三、古印度的学前教育250

第三节 古代西方国家的学前教育252

一、古希腊的学前教育253

二、古罗马的学前教育256

第四节 西欧中世纪的学前教育258

一、中世纪的儿童观258

二、教会和世俗的学前教育259

第八章 古代学前教育思想263

第一节 柏拉图的学前教育思想264

一、儿童的优生优选265

二、儿童公育制度265

三、学前教育的内容和方法266

第二节 亚里士多德的学前教育思想268

一、论教育的年龄分期269

二、论学前儿童健康教育270

第三节 昆体良的学前教育思想272

一、论早期教育272

二、论学前儿童语言教育273

三、论学前儿童教育方法274

第九章 近现代学前教育实践277

第一节 英国的学前教育278

一、欧文幼儿学校的产生278

二、保育学校的创办和发展282

第二节 法国的学前教育285

一、奥柏林“编织学校”的创办285

二、“母育学校”的产生和发展286

第三节 德国的学前教育289

一、福禄培尔幼儿园的产生289

二、福禄培尔幼儿园在德国的推广291

第四节 美国的学前教育292

一、第一所英语幼儿园的产生293

二、公立幼儿园的产生和发展294

三、进步主义幼儿园运动296

第五节 日本的学前教育298

一、建立学前教育机构299

二、颁布学前教育法令301

第六节 苏联的学前教育304

一、十月革命前俄国的学前教育304

二、苏联社会主义学前教育体系的建立306

第十章近现代学前教宣思想311

第一节 夸美纽斯的学前教育思想312

一、学前教育思想的理论基础312

二、学前教育的目的和机构315

三、学前教育的内容和方法316

第二节 卢梭的儿童教育思想322

一、教育思想的理论基础323

二、自然教育观324

三、论儿童身体的养护和锻炼326

四、论儿童的感觉教育329

第三节 福禄培尔的学前教育思想335

一、教育实践活动335

二、论教育目的和教育原则336

三、论学前教育的作用和幼儿园教育的任务338

四、论游戏及“恩物”340

五、论作业教学341

第四节 杜威的儿童教育思想343

一、教育思想的理论基础344

二、儿童中心论347

三、生活与教育349

四、从做中学350

第五节 蒙台梭利的学前教育思想354

一、教育实践活动355

二、儿童观356

三、论教育环境358

四、论自由与纪律的关系359

五、论感官教育与教具360

第十一章 当代学前教育实践与理论364

第一节 学前教育概况364

一、学前教育制度365

二、学前教育机构类型378

三、学前教育内容383

四、学前教育师资培养392

第二节 学前教育理论398

一、皮亚杰的儿童认知发展理论398

二、乌索娃的学前教学理论409

三、维果茨基的文化历史发展理论412

四、加德纳的多元智力理论416

主要参考文献423