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导论1

教育哲学的必要性1

哲学的分支领域2

教育理论与实践6

教育哲学的追求10

哲学视野中的教育12

选读文献12

第一章　理念论与教育13

理念论的发展13

现代理念论的发展19

作为一种教育哲学的理念论26

对教育中理念论的批评35

柏拉图：《理想国》39

康德：《论教育》42

选读文献45

第二章　实在论和教育47

古典的传统47

现代实在论的发展54

当代实在论57

作为一种教育哲学的实在论63

对教育中实在论的批评74

亚里士多德：《政治学和伦理学》78

洛克：《教育漫话》83

选读文献87

第三章　东方哲学、宗教和教育89

东方思想的发展89

远东和印度思想90

中东思想104

东方思想和教育哲学109

对教育中东方哲学的批评112

《薄伽梵歌》114

铃木俊隆：《禅宗，初学者的心》117

选读文献122

实用主义世界观的根源123

第四章　实用主义哲学和教育123

美国的实用主义哲学家130

作为一种教育哲学的实用主义140

对教育中实用主义的批评149

詹姆斯：《与教师的谈话》152

杜威：《民主主义与教育》157

选读文献162

第五章　改造主义与教育165

改造主义的历史背景165

改造主义哲学169

作为一种教育哲学的改造主义178

对改造主义教育的批评187

康茨：《学校敢于建立一个新的社会秩序吗》190

H．谢恩与J.G．谢恩：《为明天教育青年一代》193

选读文献196

第六章　行为主义与教育197

行为主义的哲学基础197

行为主义的哲学之维203

作为一种教育哲学的行为主义208

对教育中行为主义的批评215

霍布斯：《利维坦》219

斯金纳：《超越自由与尊严》224

选读文献229

第七章　存在主义、现象学和教育231

存在主义哲学家及其思想231

现代生活中的存在主义238

现象学哲学家及其思想240

教育哲学中的存在主义与现象学243

对教育中存在主义与现象学的批评254

萨特：《存在主义是一种人道主义》256

格林：《学习的前景》259

选读文献263

第八章　分析哲学和教育265

哲学中的分析运动265

哲学分析与教育哲学277

对教育中分析哲学的批评286

马丁：《从“知道那个事实”到“知道怎样做”》289

巴罗：《“教育是什么”的问题有意义吗》292

选读文献297

第九章　马克思主义与教育299

马克思主义的来源299

马克思的哲学302

西方马克思主义和批判理论的起源309

作为一种教育哲学的马克思主义311

对教育领域中的马克思主义的批评321

马克思：《论教育》325

选读文献330

第十章　哲学、教育与后现代主义的挑战331

多样的后现代主义331

后现代主义与哲学333

后现代主义哲学与教育340

对教育中后现代主义的批评349

吉鲁：《作为后现代抵制的边界教育学》352

努依安：《作为一名道德教育者的利奥塔》357

选读文献364

网络资源367

参考文献371